前不久，一批新毕业的大中专生分配到某钢铁厂，安全管理部门按惯例对他们进行安全教育。与以往不同的是，他们不是先上课，而是带他们到各生产车间的一些“要害岗位”现场，讲解本单位因操作不慎而引起的各种伤害事故案例，以及同行业、同岗位的生产事故教训。回到课堂后，这批新人由于有了直观的感受，再接受安全教育具有很强的针对性，因此，收到了很好的效果。
安全教育要先讲“危害”，再讲“安全”，让新入厂的员工先有“危害识别意识”，才能将安全防范意识深深地扎根在心中。
存在决定意识。人的安全意识不是天生的，是在看到、听到或者亲自经历了一次次事故以后才有了主动防范的意识，树立“危害识别意识”，就是为了强化“安全意识”，这是安全教育的第一步。如果要排位的话，“危害识别意识”应在“安全意识”之前，因为，只有先认识到这里是“危险”的，才会产生主动防范的安全意识；只有意识到“危害”即将来临，才会积极、主动地消除“危害”的发生。也就是说，在生产作业过程中，危险并不可怕，可怕的是没有识别到“这是危险的”，觉察不出“危险”的存在，或者说针对危害的特征，缺乏快速、有效的事故紧急预案，这才是最危险的。
钢铁企业风险大，每个岗位稍有疏忽就有可能造成人身伤害事故、生产事故等重大事故。只有知道危险的“点”在哪里，什么是危险状态，什么行为是危险的行为，才会避免事故的发生。
由此说来，先讲“危害”再讲“安全”，安全教育才能有的放矢。
