10月23日下午1时10分许，北京理工大学5号教学楼突然传出一阵爆炸声，5名面部流血的伤者随即被送了出来。该楼901实验室刚买不久的实验仪器厌氧培养箱在调试过程中突然发生气体爆炸，造成两名调试人员、一名教师和两名学生被炸碎的箱体玻璃划伤，目前5人均无生命危险。
事发后，约40平方米的实验室内，满地玻璃碎片，其中东侧靠近墙壁桌子上摆放的厌氧培养箱已经损坏，西侧的玻璃门窗也被震坏，实验室里几乎所有玻璃器皿也破碎了。该层其他实验室均已停止实验，并切断了电源。双榆树消防中队赶到现场后确认并没有起火，于是配合120急救人员将5名伤者送出，随即警方也对现场进行了勘查。（北京晚报）
校园安全一直是社会舆论关心的话题之一，一旦发生什么安全类的事件，“校园安全”这个话题就会被无限放大，过后却“烟消云散”，更多情况还是无功而返，白与黑，是与非，更多的时候却成为大众茶余饭后的谈资，就这样在沫星横飞中被湮灭……
安全教育要“活起来”
2008年11月在上海商学院发生火灾事故后，记者采访了沪上各高校负责学生安全工作的老师。杨浦区某大学一位负责老师告诉记者，安全教育是每个学校常规教育中的一部分，但大部分高校实际上做得很不专业。该校本科高年级学生对记者说，大一入学及军训时，学校组织过大范围的安全教育，但只是流于形式，大多是“走过场”。
预防远胜于“治疗”
平日里松松垮垮，直到出现安全隐患后，才进行大规模整顿。这种始终被动地跟在事故后面跑的状态，让学校管理工作疲于奔命。台湾中正大学学生事务处学务长杨士隆说：“事后处理固然重要，但更重要的是加强防患意识，预防永远胜过‘治疗’。”
北京航空航天大学保卫处处长王有洪表示，我国高校现有的应急管理机制，着重“事后处理”，轻视“预案管理”。完整的应急管理体制，应包括事前预防、事中处理、事后总结三个阶段，“但传统的观念，使我们更注重‘惩治’而忽视‘防范’。”
“自本世纪初，专项预案在各高校逐步建立，但实际上，各部门缺乏组织协调和实战演练。”据王有洪介绍，以北京某工科院校为例，该校于2005年底出台了“重大突发性公共事件的应急预案”，内容包括地震、火灾、化学用品、食物中毒、传染病疫情、非正常死亡等26个分项预案。然而，该校只进行过一次学生宿舍火灾逃生演习，仅涉及到保卫处等几个部门，各职能部门在突发事件应对中的协调和配合，则从未进行过演练。
“硬件与财务损失尚可弥补，而一旦发生人身安全伤害，生命的损失将无法挽回。”与会专家表示，采用预防理念和预案管理，才是建立安全应急机制的着重点和基本原则，也是将安全突发事件所造成的损失降至最低的长效方法。
小结：
我们中国人最大的特点就是出了事情能够迅速团结，喜欢一哄而上。但是伤疤刚好，很快就会忘了痛。结果是很快就会再犯错误。在很多国家，特别是西方发达国家，都有完善的、系统的安全教育，从小教学生如何应对火灾、地震等，相关教育与演习已经融入其市民生活与社区文化之中。但是在中国，这些方面的教育仍然非常欠缺，即使有一些，也多流于形式。
生命高于一切。这不能只是一句口号，而要真正落实到细微之处。在校舍的建设、使用和管理中，必须始终坚持这种思想，尽力做到没有任何安全隐患，不留下任何安全死角，千万不能视隐患而不见；在学生的教育中，必须将生命教育贯穿在整个教育中，不但要他们有崇高的生命意识，而且拥有应急救险的技能。这样才能最大程度减少灾难的发生，也才能在不可避免的灾难来临时，能从容应对，而不至于走投无路、惊慌失措。
笔者最不愿意看到的结局是：这起事件发生以后，家长在悲伤之余吵闹一通，学校赔一笔钱了事；有关部门处理几个学校管理人员，向上级和民众交待。然后，生活又恢复成老样子，一切都没有变化，静静地等待下一次类似事件的爆发……
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