安全既是一种“成本”，也是一种“投资”，当然也是一种“效益”。如何在保证安全生产的基础上实现安全投入的最优化，保证企业持续健康发展，提高了企业的经济效益，便是企业面临的一个相当重要的问题。
企业安全资金投入的现状分析
我国的安全投入主要是从企业更新改造资金中提取，其比率一直为10％至20％，矿山、化工等企业则大于20％，可不少企业实际提取比率却低于这个数字。安全投入现状仍然很不乐观，其基本原因是：
资本有追逐利润的本性虽然安全投入能带来效益，但其效益不能像利润一样明示在帐目中，更多的是体现在损益表的其他支出(赔偿金)上的减少，从而相对的显示企业利润增加。但是事故不发生则体现不出明显效益，使得驾御资本的管理者或企业家决策往往偏离或忽视安全投资。
安全投入的方向和对象复杂化、多元化，造成有限的安全资金投入过于分散，失去应有作用企业所处行业，地域，规模不同，面临的安全风险也不同，如建筑业主要为坠落、物体打击等六大伤害，产品制造主要是机械伤害、职业病等，运输物流主要是交通事故等。安全风险的性质和等级千差万别，而且不定因素过多，撒网式的资金投入，反而会造成事故隐患漏洞百出。
安全资金作为一种隐性的，不确定性投资，使企业不愿过多投入，造成安全资金投入不足，无力支撑有效安全防护和管理以安全投入10万元，损失10万元，事故发生概率为0.4(数值越小，期望值越大，故不失代表性)为例建立决策树模型：
发生0.6（—10）
未投入不发生0.4（10）E（X）=—2
安全资金
发生0.2(—20)
投入 阻止发生0.6（0）E（X）=—6
本身未发生0.2（—10）
（安全投入决策树）
从中看出：企业不投入的期望值大于投资的期望值，使得许多企业存在侥幸心理，从单纯短期经济利益出发，倾向于不投资或少投资。
安全投入结构和分布不科学上世纪90年代我国企业安全措施经费、劳保用品费、职业病费用分别占安全投入的59%、37%、4%；安全措施经费投入与劳保用品投入之比为1.58：1，与发达国家2：1的结构相比，还有一些差距；而安全宣传教育经费仅占安全措施经费的4.3%。近几年企业在安全设施投入幅度有所增长，但重硬件轻软件，安全教育培训投入增长的幅度却不大。因这部分属于酌量性成本，企业自主支配能力较强，而且外在性不明显。
合理科学的安全资金投入
在安全经济学上，预防性的“投入产出比”高于事故整改的“产出比”。安全保障措施的预防性投入效果与事后整改效果的关系是１：５的关系，因而进行事前预防性投入是预防事故发生的有效手段。但安全投入并非越多越好，在安全投入效益最大化原则之外，还必须坚持安全投入水平与企业发展水平协调一致的原则。
安全投入的静态数学模型分析统计分析数据显示，工伤事故死亡指数变化与GDP增长幅度出现明显的正相关（R=0.86，P=0.0019）。以GDP增长率为自变量，以死亡指数为因变量做线性回归分析，得出直线回归方程ŷ=-153.48+2.34X（式中ŷ是死亡指数预测值，X为给出的GDP增长率）。应用该回归方程可以计算GDP增长率与死亡指数关系。如假设GDP增长率>9.0，工伤事故死亡人数上升的机率将会明显增加。我们借鉴该宏观分析数据模型，来探讨企业微观环境下的安全投入、产值和事故发生概率的关系。同投入产出模型不同，这里尝试建立一种静态数学模型，从而确定企业安全投入的合理数值。
根据安全原理，在事故预防过程中，要涉及事故系统和安全系统两个对象,我们通过假设：⑴事故的发生服从一定的概率分布（如泊松分布）。⑵影响事故的主要因素为人、机、法、环，在具体测算中不考虑“方法”这个非定性因素，作为外生变量。⑶不考虑上期防护设施设备的折旧,仅考虑事故损失造成的损失.⑷不考虑人的能动性即自身的安全防范意识。
(0.1)
(0.2)
其中:t--投入期或生产周期，α--行业危险系数,根据不同行业危险因素识别评价加权平均确定,β--安全投入与事故损失平衡系数,可近似取1:5,Y--企业产值,I--安全投资数额,Q--生产工人的数量,T--暴露于危险环境的工作时间,--是安全防护设施（含劳保用费）与安全技术培训费用比值，--是上一期-事故损失与安全投入的比值
从上述模型看出：企业的产值越高,职工人数越多,暴露于危险环境时间越长,事故发生概率增大,需要安全投入越大；而安全投入与事故呈现负相关性。由于Q反映了企业生产职工人数,间接反映企业机械化程度，该数值越大说明机械化,自动化程度越低,需投入安全资金越多。对上述公式求Min（I），确定企业在现有产能条件下的安全投入的最小值（安全投入保障盈亏临界点）。由于未考虑人这一关键能动性因素，因此数据仅作为企业安全投入的参考值。
企业通过收集内部数据分析，可以科学、合理的确定企业在不同发展阶段的安全投入资金，即安全投入保障的盈亏平衡点，避免盲目投资，来正确指导企业的安全管理活动，也有利于企业真正树立“安全就是效益，安全就是生产力”的科学发展观。