高等工程教育与工程技术人员的安全文化素质的培养

　　【摘赛】从现代生产体系的特点蛙及产品设计缺陷对人曲危害等方面阐进了提高工程技求。人员安全文化素质的必要性。进而讨论了我国高等工程教育与安全文化素质培养相脱节的表现和原困；在此基础上，提出了改进高等工程教育，促进工程技术， 员安全文化素质提高的一些设想。

　　【关键调】安全文化素质.高等工程教育.工程技术人员

　　1 提高工程技术人员安全文化素质的必要性

　　在现代生产体系中，工程技术人员肩负着工程项目或产品的设计、制造、运行和管理工作，是将科学技术转化为生产力的主导力量。为此，工程技术人员不仅要具有扎实的基础科学理论和丰富的专业知识，同时也要具有较高的安全文化素质，这样才能保障现代生产体系的顺利运行，保证劳动者的安全，并不断地提高人们的福利和健康水平。现代生产体系是一个由多因素、多环节组成的一个庞大的系统，并且需要高效率地投入、运转和产出才能实现自己的功能。这样就对生产系统的可靠性提出了更高的要求，如果其中某一个局部或环节，乃至个别因素出现了故障，就会影响其整体效能。实际上，由于工程设计的缺陷、设备使用不当、环境变化或外界干扰等原因的存在，在现代生产体系中潜在着许多的不安全因素。它f『]的存在可能会影响到试验、制造、包装、装卸、运输、贮存和操作等各个工作环节的正常运行，并对有关人员和设备造成危害。不断提高工程技术人员的安全文化素质，有助于工程技术人员把安全第一的观念融入所设计的工程或产品中，把生产技术和安全技术统一起来，从而提高系统的可靠性，以保障现代生产体系的安全运行。随着科技的进步和社会生产力的发展，每个社会成员所拥有的财富将越来越多。如果这些财富主要表现为产品的形式，那么每个人将被越来越多的产品所包围。如果这些产品质量有问题或者存在着隐患，人们时刻都处在这种危险环境之中。事实上，电视机漏电使儿童丧生}啤酒瓶爆炸伤害的事故就发生在人们身边；某些生产系统的火灾爆炸、毒气泄漏使成千成万的人惨遭不幸，血的教训记忆犹新。从宏观上讲，随着众多新灾害而来的资源紧缺、环境污染、生态失衡、电脑病毒、信息失灵、电磁辐射等其他危害，远比前工业社会的机械伤害更为严重。如果这些情况不有效制止，人类社会随时都有灭顶之灾的危险，工程技术人员在这方面负有重要的使命。提高工程技术人员的安全文化素质，使他们树立产品经济价值与人的生命价值并重的观念是至关重要 从而改变过去那种只注重产品的数量，忽视产品的质量；只注重向自然界索取，不注意保护自然和人本身的做法，而把人性化设计作为工程或产品设计的基本指导思想。安全始终是人们生存和发展的最基本的需要之一，工程项目或产品的安全性关系到千家万户和每个人。人们在物质生产过程中，一方面要千方百计地从自然界获取生存和发展的物质资料，另一方面又要想方设法地保护自身的安全与健康。特别是刚刚摆脱贫困，解决温饱并迈上了小康之路的中国人，安全需要变得更为普遍和重要。为此，工程技术人员必须不断地提高自身的安全文化素质，在发展生产技术的同时，也要使安全技术随之发展起来，实现生产技术与安全技术的同步发展，以全面 增进人们的福利和健康水平。

　　2 高等工程教育目标与安全文化素质培养的脱节

　　教育与文化的相互关系已被学者们所揭示。一般来说，教育作为一种专门培养人的社会实践活动，对于人们形成某种观念和行为起着支配的作用，而人们的观念和行为又是一定文化的体现。所以人们某种文化素质的形成是离不开教育的。安全文化素质的形成，虽然还受到社会环境等因素的影响，但从根本上说是离不开安全教育的，即通过安全教育，可以形成人们对安全的认识和观念；通过安全教育，可以改变人们对从事各种安全活动的理解和态度，从而使人们的行为更加符合安全规范的普遍要求。正是从这个意义上说，安全教育进行得如何是人们形成一定安全文化素质的决定性因素。我国今天的工程技术人员是由昨天的工科大学毕业而来的。其安全文化素质如何，要看其在校期间是否接受了安全教育。比较遗憾的是，目前在我国的高等工程教育中还远未做到这些。从高等工程教育的目标来看，是为了培养获得工程师基本训练的高等工程技术人才，学生毕业后主要去生产第一线，把所学科学原理运用于社会生产实际，从事工程(或产品)的勘察(设计)、旋工(制造)、工艺、管理等工作。这个教育目标制约着高等工程教育的全过程。从教学内容选择来看，学生在校期间除学习必要的政治理论课和德育课外，其余内容都是纯技术性的。以机械类专业为例，学生在校期间必修课有二十几门，选修课有十几门，没有-fq是有关安全方面的 从基本的教学环节来看，从理论教学到下厂实习，从课程设计到毕业设计，除下厂实习时，有关人员能讲一下实习要求和安全注意事项外，在其他环节中也是不谈安全问题的。可见目前的高等工程教育与工程技术人员的安全文化素质形成是脱节的。这是造成工程技术人员在工作中不懂安全、所设计的产品和设备存在不安全因素和隐患酌根源所在。造成高等工程教育与工程技术人员安全文化素质脱节的原因主要有两个方面：r首先，在高等工程教育专业的设置上还受传统工业生产方式的影响。传统工业生产方式包括简单的分工和协作，以及工场手工业和早期机器生产 其特点是所涉及的因素比较单一，生产效率不高，生产过程及其环境对人的危害较小。这种生产方式虽然大都已成为过去，但它的影响还存在，所以在专业设置上只考虑其“专 ，而不考虑其“安” 看不到现代生产体系的特点和安全要求，实际上是把工业生产危害视为零的一种专业设置方式，这是远远不能适应现代生产的要求的。也是不符合生产实际的。其次，没有把人的安全需要在高等工程教育中体现出来 前面已提到，安全是人类生存和发展的基奉需要，高等工程教育虽然不是培养专门的安全人才的，但必须灌输和体现人的安全需要。这不仅有工程技术人员本身从事各种生产作业中的安全问题，更主要的是他们所设计和制造的产品和设备要满足人们生产、生活的需要，同时要满足人们安全、健康的需要，只有这样的生产才是真正意义上的现代生产。过去有过“为生产而生产”的错误倾向，这种倾向反映在高等工程教育的课程设置中就是只有纯工程技术的内容，缺步安全工程技术的内容，这必然使高等工程教育与工程技术人员的安全文化素质培养脱节，从我国目前高等工程教育的体制来看，自然是很难培养出具有一定安全文化素质的工程技术人才的。

　　3 改进高等工程教育，促进工程技术人员安全文化素质的形成

　　教育对一定文化素质形成的决定性作用是通过教学内容和教育方式来实现的。要想高等工程教育培养出具有一定安全文化素质的工程技术人才，就必须首先加入安全教育的内容。应

　　对高霹工程教育的计划安排、课程设置及教学环节等方面做如 调整、充实和改进。

　　3．1 进一步拓宽专业范围，增强其安全适应性

　　在高等工程教育的专业设置中，专业内容的拓宽，还局限在传统专业的合并上。例如，机电一体化、强弱电相溶、文理科渗透等都属于传统学科拓宽性质。两个传统专业的拓宽可覆盖较宽的知识面，但在高等工程教育的有限时间内，也给课程设置带来极大困难，专业跨学科的程度太大，对于专业自身的完善不利。专业性质要力求具备对专业生产部门或者行业的适应性•也要保留专业体系的独立性。以机械工程师为例，他们的知识结构需要在机械设计与制造的相关领域得到补充，以便具备现代机械工程师的业务素质。安全科学和安全技术是完善工程类各专业的重要内容，热动力工程、电力工程、机械设计与制造工程等大类专业都与安全技术密切相关。专业人才的安全文化素质所具有超前性、现代化生产中的“安全第一”观念和技能，不能仅仅到生产实践中去培养，应该在高等工程教育上加以体现。“从我国的实际出发，培养一部分搞工程科学的是需要的，但大多数应该是工程技术人员，这个目标要搞明确” 培养技术型人才必须与生产实际紧密相连，建立培养面向生产实际的技能训练教育环境，具各一套全面合理的实用性质的专业范围。国家主管部门应该督促高等工程教育系统顺应我国生产发展的形势，统筹各层次的教育改革，提高认识，转变观念 拓宽专业要面向生产第一线，面向工程技术人员的安全文化素质建设，把安全文化教育作为工程教育的一项重要内容，把安全科学知识列入工科学生的课程设置中，使工科学生的知识结构更加合理。拓宽专业范围要加强安全文化的内容，可以首先选择与生产实际联系密切的专业试行，探索专业内容和安全文化的内在联系，明确面向安全文化拓宽专业范围的迫切性，选定反映安全文化的专业方向，为专业改造走出一条新路。

　　3．2 课程设置要体现培养学生安全文化素质的要求

　　当前各工科专业课程设置还局限在传统的学科领域，教学改革并没有突破传统学科界限，课程内容的较大改革不外乎接受一些相关学科的新内容 如学习使用计算机，用于解决工程设计、技术课题的运算、分析、过程控制；增加一些基础理论方面的新内容、算法，接受本学科前沿的深入、延伸部分 或者增加与国外技术交流方面、专业外语阅读方面的内容。例如，比较传统的机械设计与制造专业六十年代与九十年代以来的课程设置，课程门数由原来的27门已增加到35门，教学时数由2400学时(四年制本科)增加到2700学时，增加的内容有政治理论课．计算机原理、算法语言等技术基础课以及CAD、自动控制等部分专韭选修课，而在生产应用方面的安全管理，在设计与制造方面的安全技术却很少纳入专业基础教育和专业教育内容课程设置体现培养工科大学生安全文化素质的要求，主要体现在技术基础课和专业课的教学改革上。这类课程的自身内容中都或多或少地涉及到设计、制造工艺或生产管理方面对人和物的安全要求。如产品设计的可靠性如何结合安全要求，工艺流程如何考虑职业安全与卫生问题，生产组织与管理如何贯彻安全方针等。课程设置增加安全文化课可以从几个方面考虑首先是增加课程设置的灵活性，结合专业特色聘请各厂(所)安全第一责任者或者安全技术专家开设不同层次的安全科技和安全管理知识讲座， 拓宽学生的知识领域，引导其对安全知识的兴趣；其次是课程设置中增加普及性质的跨学科的安全文化选修课，如系统安全工程、卫生工程、人机工程、现代安全管理等供学生选修， 提高学生安全科学知识的含量。或者结合专业自身特点，增设适合本专业的安全科学和安全技术类课程，使学生了解安全科学广泛的应甩领域 另外就是在某些专业主干课中有机地溶八安全技术内容，使学生在掌握专业知识的同时，加深对专业安全设计、安全制造的了解。课程设置约占教育计划整个教学环节的70 的内容．是高等工程教育改革的重头戏。在这一环节溶A安全科学内容，对改善学生知识结构t培养工程技术人员的安全文化素质将起到重要作用

　　3．3 强化实践性安全教育环节，提高学生安全文化素质

　　目前，高等工程教学有偏向黑板教学的倾向，理论课程教学时数膨胀，实践性教学环节受社会环境和专业设置的影响，内容和时间正在减少。实践性教学是当前教学过程中的薄弱环节，已成为用人部门和教育部门的共识；英语、考研、计算机对学生的深造和毕业后的就业选择倍受青睐，趋于学生走向世界、走向未来的导向地位。教育机制的疏漏使学工程的人才觉得学无所用，使人才大量流失，而用人部门急需人才，毕业改行的却大有人在 据调查，以普通工科院校的毕业生为例，每年改派分配的或分配后重新择业的达毕业人数的2O一3G 。近年来人才市场走向商品化，高等工程教育受社会需求的调节和制约。由于经费不足不能外场实习，在学校里搞社会实践，实习内容仅满足必要的科目，有限的实习内容固设施缺乏难于保证，实效性也很差；学生的课程设计、毕业设计的题目偏离实用性质，验证性、论证性等课题正在增加，与生产实践密切相连的设计性题目正在减步，有关安全方面的法学、法规、标准等很难安排在校期间组织的实践性教学环节是学生与生产实际联系最密切的教学手段 实践性教学环节的安全教育与训练，应该从金工实习、生产实习、专业实习到毕业实习，甚至各rq课程的实验教学，都要在教学大纲中列入安全文化教育和安全技能培养的内容；课程设计和毕业设计要纳入安全技术类选题，常规性设计题目要增添系统安全性、可靠性内容，使学生在安全生产实践中深刻领悟安全的重要性，在学校就打好扎实的基础。实践性教学环节包括完整的专业生产过程，与开展安全文化教育和安全技能培养十分有利，结合实习内容安排又不会占用太多的时间，这使实践性教学环节进行安全教育与训练成为可能。

　　4 结束语

　　党和政府历来重视生产中的安全问题，把企业安全生产作为一项基本国策，把安全文化作为企业文化的重要组成部分。因此，高等工程教育也应该把安全素质教育作为培养合格人才的一项重要内容。安全生产是保护劳动力和发展生产力的基础工作；是保证经济建设持续、稳定发展和社会安定团结的基本条件；也是社会主义精神文明的重要标志。传统的专业理论知识和生产实践经验代替不了安全文化素质的培养。工程技术人员具备扎实的安全文化素质，必将为企业的安全文化建设带来勃勃生机，成为工业文明发展的重要动力。